The Brexit is a perfect topic for illustrating the notion of Spaces and Exchanges. What will be the implications for the movement of people and of goods across the new borders? How will industries and businesses be affected by the new taxes placed on cross-border trade? How will the fishing industry be organised? How will people be able to travel out of and to the UK? How will student exchanges be affected? There are so many questions and the answers are not always clear.
For a simple explanation about the Brexit take a look at the BBC’s « Newsround » website.
The Northern Irish Border is also very important in the Brexit negotiations. Watch this video to understand just why the problem of the Backstop is holding things up. It also explains the history of the troubles in Northern Ireland and why the border is so important.
You can also read this article on the Speakeasy website which explains what is the difference between a « hard Brexit » and a « soft Brexit » and what is « no deal ».
Finally with such a complex subject it helps to have some humour. Here is funny video about the « Brexit divorce »!
A myth is a well-known story which was made up in the past to explain natural events or to justify religious beliefs or social customs. There may not be records or other proof that they happened, but at least some parts of myths may be true. All cultures have myths.
What is a hero?
A hero is someone who is admired for either for their courage, qualities or particular achievements. They can be regarded as an ideal or role model. A hero can also be someone that you know personally and that you look up to, usually because of a particular quality or skill that they have.
What can we talk about to illustrate this notion?
a patriotic or national hero (sportsman, politician, human rights defender)
a fictitious hero (superhero or film star)
an icon or role model (fashion, tv, music)
a historical personality
mythical places in the world
Ideas for topics:
Historical heroes : how did they pave the way for others?
Rags to riches stories : Richard Branson, Steve Jobs, JK Rowling…
Disgraced heroes in sport :Oscar Pistorius, Lance Armstrong…
Founding myths of the United States (Pilgrim Fathers, the Constitution, Thanksgiving)
The American Dream – stories about those how have succeeded but also reasons to believe that it is simply a myth : the American Dream is dead
Heroes or fallen heroes of the Vietnam War that are portrayed in American films (Platoon, Born on the 4th July, Apocalypse Now, Full Metal Jacket)
National leaders or political figures who can be considered as heroes: Queen Elizabeth II, Obama, Mandela, Rosa Parks, Martin Luther King, Malala Yousafzi …..
American movies : superheroes such as Superman or Captain America and their role in society: why do Americans love superheroes?
Reality TV stars – are they the new heroes?
Famous British film characters: Sherlock Holmes, James Bond
British heroes or heroines: Churchill, Florence Nightingale, Stephen Hawking
The heroes of Irish independance
British myths and legends: Robin Hood, King Arthur, the Loch Ness Monster
2. Spaces and Exchanges
Our modern world is built on the exploration and the conquest of new spaces. Nations are becoming more and more dependant on each other and our world seems geographically smaller then ever before thanks to improved transportation and communication systems. Throughout history trade, emigration, communication and conquest have brought about numerous cultural, political and economical exchanges across the world
What can we talk about to illustrate this notion?
Trade exchanges across borders
Globalisation
Immigration
Language and educational exchanges
Cultural exchanges (arts, media, fashion, music)
International communication
Internet and social networks
Ideas for topics:
The Brexit – how will it affect Europe and trade across borders?
New technologies and internet and their influence on world trade
Globalisation – McDonalds/Starbucks/Amazon/Apple (to name but a few!)
The US-Mexican border issue
The Cold War
Space exploration (Satellites/ Life on Mars/ Missions to the Moon
The brain drain: the emigration of talented/highly educated individuals from developing countries to seek a higher standard of living elsewhere (doctors and scientists leaving India for example)
Northern Ireland (history of the country and it’s relationship with Ireland, and more recently the « backstop » in the Brexit deal)
Immigration to the USA (Ellis Island, colonial period, Trump’s policies…)
Culture shock
South Africa (immigration history)
Canada (labour shortage and need for immigrants)
The Commonwealth (the role of the Queen and the link between the different Commonwealth countries)
3. The Idea of Progress
This notion can be defined as an improvement, a development or a change in technology, science and social organisation which bring about a positive change to our society. These advances help improve our daily lives and give us a better quality of life. Social progress, scientific progress and economic development are usually considered as having a positive effect on our society however there are some cases where this change can have a negative effect too. Very often progress is also accompanied by opposition because society isn’t comfortable with the changes being made (same sex marriage, women’s rights, minority rights for example).
What can we talk about to illustrate this notion?
Scientific Progress such as medical advances, cures for illnesses, cloning, performance-enhancing drugs, genetically modified organisms.
Technological Progress such as technologies to slow down climate change: hybrid cars, wind turbines, solar panels, biofuel
New forms of communication: the internet, social media, satellite
Social Progress: changes that affect the social and environmental needs of a society. This can include wellness (health, shelter and sanitation), equality, inclusion, sustainability and personal freedom and safety.
Ideas for topics:
Designer babies – the ethical considerations
Internet and social networks – improvement to international communications
Cyberbullying and cyber criminality
Suffragettes – the right for women to vote
The civil rights movement in the USA
Same-sex marriage and the redefinition of family values
Equal access to education for girls and women
The end to apartheid in South Africa
New techologies to produce energy and protect the environment
The effects of industrial progress on the environment (greenhouse effect, melting ice caps, rising of ocean levels, ocean temperature increase
New methods for predicting severe weather (tsunami, tornado, storm warnings) that save thousands of lives
Journalism and internet and the problem of fake news
Progress in India: is it a modern country?
Online shopping: the pros and cons (increase in the offer of goods but decrease in the number of shops in towns and cities)
Equality: the same rights for women and men (salaries, number of women in influential positions)
4. Places and forms of power (or seats and forms of power)
In politics and social science, power is the ability to influence people’s behaviour. In order to be able to live together, members of a community draw up rules, regulations and law and try to respect them. This helps to create social cohesion but can also lead to conflicts and tensions when certain members of the community disagree with these rules. This notion deals with the different forms of power in the world and the places where it is exerted. It also includes the counter powers and the struggles when people try to resist.
What can we talk about to illustrate this notion?
Civil rights movements across the world
Financial power
The power of the press
The different places where power is exerted (parliaments, palaces, White House, Downing Street…)
Resistance to power (uprisings, riots, demonstrations)
The struggle for equality
The power of language
The power of the arts/cinema
Ideas for topics:
The Gun control debate in the USA – the US Constitution
Social media and the internet – the influence on our lives
Ellis Island – how immigration was controlled in the USA
The Brexit – how the media were able to influence the voting process
The superpowers: how can these countries influence events across the world
President Trump and his environmental policies
Wall Street and the 2008 financial crisis
Love of power – people who have made a name for themselves in history: Obama, Churchill, Kennedy, Mandela
The influence of Queen Elizabeth II and the role of the Monarchy
Violence in cinema/ video games: can it encourage people to be violent?
The different scandals in the media: how it can affect people’s lives
The power of art: Banksy – how his works bring our attention to a different side of the truth
L’oral d’anglais approche et vous cherchez désespérément sur internet des conseils pour vous aider à vous préparer à cette épreuve? Ce n’est pas facile de savoir exactement ce qu’on vous demande puisqu’elle est abordée de façon différente selon l’établissement où vous la passez. Il est donc très important de demander à vos professeurs ce qu’ils attendent exactement de vous.
Tout au long des deux années de 1ère et Terminale vous avez étudié 3 ou 4 notions et le jour de l’épreuve vous aurez à tirer au sort une de ces notions. Dans certains lycées on a le droit d’enlever une notion pour laquelle on se sent moins à l’aise.
Une fois que vous avez tiré cette notion au sort vous avez 10 minutes pour préparer votre « exposé ». Qu’est ce qu’on attend de vous exactement?
Définir la notion
Faire un lien entre la notion et ce que vous avez vu en classe
Proposer une problématique et répondre à cette problématique en faisant référence aux documents vus en classe (pas obligatoirement tous les documents vus en cours et vous pouvez aussi en rajouter que vous avez trouvé vous-même!)
On n’attend pas une description des documents mais plutôt que vous les utilisez pour répondre à votre problématique.
Donner une conclusion où vous donnez votre avis sur le sujet et cela peut servir d’ouverture pour la conversation de la deuxième partie de l’épreuve.
Il est important de préparer cet exposé chez vous à l’avance mais en aucun cas on attend du « par coeur ». L’essentiel est de communiquer avec l’examinateur, de le convaincre, de l’intéresser (parce qu’il voit beaucoup de personnes en une journée!) et si vous le pouvez, l’épater! Il ne s’agit pas de présenter juste les documents mais de proposer une problématique intéressante et ensuite utiliser les documents pour répondre à cette problématique.
Si il faut apprendre des choses par coeur c’est plutôt des mots et expressions pour lier des différentes parties de votre présentation. Vous trouverez des exemples ici:
Dans la deuxième partie de l’épreuve n’hésitez pas à donner votre avis personnel et surtout si vous le pouvez faire référence à des films, séries ou livres que vous connaissez.
Finalement voici quelques expressions que vous pouvez utiliser:
1. Introducing the notion
I’d like to talk about the notion of progress
I’m going to deal with the notion of spaces and exchanges
I’d like to begin by giving a definition of….
First I will explain what I understand by……
2. Introducing your key question (problématique)
In order to illustrate this notion I will try to answer the question:
So I would like to try to answer the question why…..
We can ask ourselves why……..
Let’s take a look at why/how/ in what way/ to what extent…….
3. Presenting your plan and documents
My presentation is made up of two/three main parts
I will base my presentation on two main points
I would first like to concentrate on… and then I will move on to… and finally I will take a look at…..
I will begin with an insight into….. after I will take…… into consideration…. and to conclude I would like to talk about……
In order to illustrate this notion I have chosen 3 documents which we studied in class this year.
I would like to talk about several documents that we looked at this year ….
In addition to the documents we studied in class I would also like to talk about…..
4. Talking about a document/article/video
This document raises the point of…/ focuses on…/deals with
The main idea behind this article is that….
This article points out/underlines the fact that/stresses the fact that…..
The journalist draws our attention to the fact that….
The artist is trying to show how much…..
The author raises the problem of…….
He suggests that….
He tries to point out that…..
The narrator/author/writer approves of….
The author totally disagrees with the idea of….
The journalist disapproves of….
The illustrator is trying to warn us against….
5. Giving your opinion
In my opinion/from my point of view/as far as I am concerned…..
I really feel that….
I get the impression that…
I can’t help thinking that….
I have the feeling that….
I totally disagree with the fact that…
There is no doubt that…
It is impossible to deny that….
I am convinced that……
I really find it hard to believe that….
6. Coming to a conclusion
To conclude I would like to say that
All in all I would like to point out that
To sum up I would like to say
By way of conclusion I would like to say that
In conclusion we can say that……
So to recap I’d like to finish/end/wind up by saying
Before I finish I’d finally like to say…
To put it in a nutshell (attention! cette expression est parfois un peu trop utilisée maintenant donc ça risque de moins impressionner les examinateurs!)
Surtout n’oubliez pas que l’examinateur va voir plusieurs élèves de suite et parfois plusieurs jours de suite. Si vous le pouvez, essayez d’être un peu original et ne faites pas simplement un copier-coller d’un texte que vous avez trouvé sur internet – de toute façon vous n’allez pas vous en rappeler! N’oubliez pas qu’il s’agit d’une conversation entre vous et l’examinateur et que pour l’intéresser il faut que vous aussi vous soyez intéressé par le sujet. Si vous faites des erreurs de temps/grammaire ne paniquez pas.. corrigez si vous le pouvez et passez à la suite. Sans parler en français! Et sinon si vous n’êtes pas sûr vous pouvez toujours utiliser une petite expression:
I’m not quite sure that this is how you say it in English but……
I hope I’m not wrong when I say that….
I’m not totally sure but I think that…
I hope I’m right in saying that….
I can’t quite remember how to say it in English
I have forgotten how to say…..
It has totally slipped my mind how to say….
Good luck!!! You can do it!! 🙂
PS: n’oubliez pas que tous les conseils ici sont gratuits! merci de bien vouloir désactiver votre bloqueur de publicité sur cette page pour que l’accès aux conseils et articles restent gratuit!
L’oral d’anglais approche et vous cherchez désespérément sur internet des conseils pour vous aider à vous préparer à cette épreuve? Ce n’est pas facile de savoir exactement ce qu’on vous demande puisqu’elle est abordée de façon différente selon l’établissement où vous la passez. Il est donc très important de demander à vos professeurs ce qu’ils attendent exactement de vous.
Tout au long des deux années de 1ère et Terminale vous avez étudié 3 ou 4 notions et le jour de l’épreuve vous aurez à tirer au sort une de ces notions. Dans certains lycées on a le droit d’enlever une notion pour laquelle on se sent moins à l’aise.
Une fois que vous avez tiré cette notion au sort vous avez 10 minutes pour préparer votre « exposé ». Qu’est ce qu’on attend de vous exactement?
Définir la notion
Faire un lien entre la notion et ce que vous avez vu en classe
Proposer une problématique et répondre à cette problématique en faisant référence aux documents vus en classe (pas obligatoirement tous les documents vus en cours et vous pouvez aussi en rajouter que vous avez trouvé vous-même!)
On n’attend pas une description des documents mais plutôt que vous les utilisez pour répondre à votre problématique.
Donner une conclusion où vous donnez votre avis sur le sujet et cela peut servir d’ouverture pour la conversation de la deuxième partie de l’épreuve.
Il est important de préparer cet exposé chez vous à l’avance mais en aucun cas on attend du « par coeur ». L’essentiel est de communiquer avec l’examinateur, de le convaincre, de l’intéresser (parce qu’il voit beaucoup de personnes en une journée!) et si vous le pouvez, l’épater! Il ne s’agit pas de présenter juste les documents mais de proposer une problématique intéressante et ensuite utiliser les documents pour répondre à cette problématique.
Si il faut apprendre des choses par coeur c’est plutôt des mots et expressions pour lier des différentes parties de votre présentation. Vous trouverez des exemples ici:
Dans la deuxième partie de l’épreuve n’hésitez pas à donner votre avis personnel et surtout si vous le pouvez faire référence à des films, séries ou livres que vous connaissez.
Finalement voici quelques expressions que vous pouvez utiliser:
1. Introducing the notion
I’d like to talk about the notion of progress
I’m going to deal with the notion of spaces and exchanges
I’d like to begin by giving a definition of….
First I will explain what I understand by……
2. Introducing your key question (problématique)
In order to illustrate this notion I will try to answer the question:
So I would like to try to answer the question why…..
We can ask ourselves why……..
Let’s take a look at why/how/ in what way/ to what extent…….
3. Presenting your plan and documents
My presentation is made up of two/three main parts
I will base my presentation on two main points
I would first like to concentrate on… and then I will move on to… and finally I will take a look at…..
I will begin with an insight into….. after I will take…… into consideration…. and to conclude I would like to talk about……
In order to illustrate this notion I have chosen 3 documents which we studied in class this year.
I would like to talk about several documents that we looked at this year ….
In addition to the documents we studied in class I would also like to talk about…..
4. Talking about a document/article/video
This document raises the point of…/ focuses on…/deals with
The main idea behind this article is that….
This article points out/underlines the fact that/stresses the fact that…..
The journalist draws our attention to the fact that….
The artist is trying to show how much…..
The author raises the problem of…….
He suggests that….
He tries to point out that…..
The narrator/author/writer approves of….
The author totally disagrees with the idea of….
The journalist disapproves of….
The illustrator is trying to warn us against….
5. Giving your opinion
In my opinion/from my point of view/as far as I am concerned…..
I really feel that….
I get the impression that…
I can’t help thinking that….
I have the feeling that….
I totally disagree with the fact that…
There is no doubt that…
It is impossible to deny that….
I am convinced that……
I really find it hard to believe that….
6. Coming to a conclusion
To conclude I would like to say that
All in all I would like to point out that
To sum up I would like to say
By way of conclusion I would like to say that
In conclusion we can say that……
So to recap I’d like to finish/end/wind up by saying
Before I finish I’d finally like to say…
To put it in a nutshell (attention! cette expression est parfois un peu trop utilisée maintenant donc ça risque de moins impressionner les examinateurs!)
Surtout n’oubliez pas que l’examinateur va voir plusieurs élèves de suite et parfois plusieurs jours de suite. Si vous le pouvez, essayez d’être un peu original et ne faites pas simplement un copier-coller d’un texte que vous avez trouvé sur internet – de toute façon vous n’allez pas vous en rappeler! N’oubliez pas qu’il s’agit d’une conversation entre vous et l’examinateur et que pour l’intéresser il faut que vous aussi vous soyez intéressé par le sujet. Si vous faites des erreurs de temps/grammaire ne paniquez pas.. corrigez si vous le pouvez et passez à la suite. Sans parler en français! Et sinon si vous n’êtes pas sûr vous pouvez toujours utiliser une petite expression:
I’m not quite sure that this is how you say it in English but……
I hope I’m not wrong when I say that….
I’m not totally sure but I think that…
I hope I’m right in saying that….
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Tout au long de l’année vous avez étudié des documents afin de pouvoir illustrer les quatre notions. En fin d’année vous devriez avoir plusieurs documents (textes, images, enregistrements audio ou vidéos) par notion. Afin de mieux préparer l’épreuve ce serait utile de classer ces documents par notion, sachant que certains sujets documents peuvent être utilisés pour illustrer plusieurs notions.
L’épreuve (Séries ES, S, STI2D, ST2S LV1 et LV2)
Vous devez tirer au sort une des quatre notions du programme étudiées dans l’année. Après 10 minutes de préparation, vous aurez 5 minutes pour présenter cette notion telle qu’elle a été illustrée par les documents étudiés dans l’année. Ensuite le professeur vous posera des questions, prenant appui sur votre exposé. Cette conversation n’excède pas 5 minutes. Dans tous les cas, cette première partie sert de déclencheur de parole et doit permettre de juger du niveau de langue et de réflexion de chaque élève selon le CECRL (niveau B1 en LV2 & B2 en LV1 , voire C1 en LVA si LV1).
L’élève doit donc faire preuve de sa capacité de synthèse et de réflexion : il ne s’agit en aucun cas de formater les élèves selon un cadre d’analyse et de commentaire pré-construit. L’examinateur doit être ouvert à tout type de présentation et ne juger la prestation qu’à partir de la fiche d’évaluation . On n’attend surtout pas un discours appris par cœur, il s’agit de vérifier que le candidat est capable de « produire un discours argumenté, informé et d’exprimer un point de vue pertinent par rapport à la notion présentée »
Voici un tableau synoptique pour les épreuves orales (toutes séries)
Partie orale des épreuves de langues vivantes obligatoires
L’évaluation de la partie orale prend la forme d’une épreuve ponctuelle. Le candidat présente à l’examinateur les documents qui ont illustré les quatre notions du programme étudiées dans l’année. L’examinateur choisit l’une de ces notions. Après 10 minutes de préparation, le candidat dispose d’abord de 10 minutes maximum pour présenter cette notion telle qu’elle a été illustrée par les documents étudiés dans l’année. Cette prise de parole en continu sert d’amorce à une conversation conduite par l’examinateur, qui prend appui sur l’exposé du candidat. Cette phase d’interaction n’excède pas 10 minutes.
Partie orale de l’épreuve pour la langue choisie comme enseignement de spécialité (langue vivante approfondie) en série L
Le candidat a choisi deux des notions étudiées dans l’année et a constitué pour chacune d’elles un dossier comportant deux documents étudiés en classe et un document de son choix qui illustre ou complète cette notion. L’examinateur choisit l’une des notions. Après 10 minutes de préparation, le candidat dispose de 10 minutes pour présenter son dossier et justifier ses choix. Cette prise de parole en continu sert d’amorce à une conversation conduite par l’examinateur, qui prend appui sur l’exposé du candidat. Cette phase d’interaction n’excède pas 10 minutes.
Épreuve orale obligatoire de littérature étrangère en langue étrangère
Cette évaluation s’effectue à la suite de l’épreuve obligatoire ou de l’épreuve de spécialité de la langue choisie par le candidat pour cet enseignement. Elle n’a pas de temps de préparation spécifique. L’examinateur indique au candidat, dès son entrée en salle de préparation, le choix de la notion pour l’épreuve obligatoire ou de spécialité ainsi que la thématique qu’il aura à présenter dans le cadre de l’épreuve de littérature étrangère en langues étrangère. Le candidat a choisi deux thématiques différentes étudiées dans l’année et a constitué pour chacune d’elles un dossier comportant deux extraits d’une ou plusieurs œuvres étudiées (roman, théâtre, poésie) auxquels le candidat a ajouté tout document qui lui semble pertinent pour analyser la réception de la ou des œuvre(s) : extraits de critique, adaptation, illustration iconographique, etc. Immédiatement après l’épreuve obligatoire ou de spécialité, le candidat dispose en premier lieu de 5 minutes pour présenter le dossier portant sur la thématique choisie par l’examinateur et pour justifier son choix de documents. Cette prise de parole en continu sert d’amorce à une conversation conduite par l’examinateur, qui prend appui sur l’exposé du candidat. Cette phase d’interaction n’excède pas 5 minutes. Le niveau attendu pour l’épreuve de littérature étrangère en langue étrangère est le niveau correspondant à celui de la LV1 ou à celui de la LV2.
LV obligatoire seule
LV obligatoire seule
+ LELE obligatoire
LVA spécialité
LVA spécialité
+ LELE obligatoire
Oral terminal
Oraux terminaux accolés
Oral terminal
Oraux terminaux accolés
Durée : 20 minutes
Temps de préparation :
10 minutes
Durée : 20 minutes
+ 10 minutesTemps de préparation :
10 minutes
Durée : 20 minutesTemps de préparation :
10 minutes
Durée : 20 minutes
+ 10 minutesTemps de préparation :
10 minutes
Vous trouverez un tableau synoptique des nouvelles modalités (coefficients, horaires, niveaux attendus) ici:
Tout d’abord il est important de savoir qu’on n’attend pas du « par coeur ». Votre présentation doit s’appuyer sur ce que vous avez étudié en cours tout en donnant vos idées et votre avis sur le sujet. On n’attend pas un exposé sur la notion mais une présentation des différents documents relatifs à cette notion. Prenez au moins deux documents par notion ensuite à vous de faire le lien entre ces documents tout en décrivant le type de document – résumer, décrire, donner le point de vue de l’auteur et ensuite conclure avec le lien avec la notion et votre propre avis.
– Commencez par annoncer le titre de la notion et en donnant une définition. Qu’est ce que cette notion évoque pour vous?
– Annoncez les thèmes étudiés pendant l’année en lien avec cette notion
Exemple: Spaces and Exchanges: vous avez peut-être étudié des documents sur la mondialisation, l’immigration, gap year
– Annoncez votre problématique (si possible sous forme de question) et ensuite annoncez votre démarche pour répondre à cette problématique
Vous êtes nombreux à vous poser des questions sur la problématique – voici quelques idées pour vous aider : problématiques
– Présentez vos documents en suivant le plan annoncé, en utilisant des mots de liaison et en expliquant vos idées et arguments à chaque étape.
– Justifiez avec des exemples concrets tirés des documents travaillés en cours et illustrez avec une citation (pas trop!) si possible https://anglaispourlebac.com/2014/02/11/a-little-bit-of-inspiration/
– Faites votre conclusion en donnant votre opinion et en élargissant le thème. C’est le moment d’aborder un point que vous aimeriez aborder pendant la phase d’interaction (conversation).
Phrases et Expressions utiles pour préparer votre exposé
Vous trouverez des phrases et expressions utiles pour votre exposé ici:
La deuxième partie: conversation avec le professeur
La deuxième partie de l’oral s’appuie sur votre exposé. Le professeur vous posera des questions sur vos avis et vos opinions. Par la suite il pourrait vous poser des questions sur vos projets, vos études, vos voyages, vos intérêts. Le but n’est pas de vous mettre en difficulté mais de pouvoir vous exprimer librement. Ne paniquez pas si vous n’avez pas compris une question, demandez tout simplement au professeur de répéter la question! (I’m sorry I didn’t understand what you said, could you repeat please? /I’m sorry I don’t understand the word « …….. », could you rephrase the question?)
La conclusion de votre exposé pourrait servir d’amorce pour cette conversation. Par exemple si vous avez parlé du « gap year » vous pouvez dire que vous étiez particulièrement intéressé par ce sujet puisque vous aimeriez passer une année à l’étranger. Préparez pour la suite des réponses aux questions que le professeur pourrait vous poser! (Where do you want to go? How long for? Why? How would you travel? What do you hope to gain from this experience?)
Link to a playlist of short videos from the website « storycorps » that could be used to illustrate the different notions, in particular myths and heroes.
Film trailers that could be used to illustrate the Idea of Progress or Places and Forms of Power
The power of money:
The idea of progress – how virtual reality can be used to help people relive their past
Les oraux approchent et vous êtes nombreux à poser des questions sur le déroulement de cette épreuve et comment vous y préparer.
Voici quelques conseils pour vous aider ainsi des vidéos (déjà postées l’année dernière) pour chaque notion.
Vous allez présenter une des quatre notions du programme de terminale. Il vous faut donc une problématique reliant la notion aux documents que vous avez étudié en classe ou que vous avez trouvé par vos propres recherches. Il n’est pas nécessaire de présenter tous les documents vus. Choissisez surtout ceux qui vous intéressent le plus et qui correspondent le mieux à votre problématique.
Présentez un plan organisé en plusieurs parties (introduction, deux ou trois arguments ou idées importantes, conclusion). Présentez vos documents et donnez aussi votre propre opinion sur l’article/image/vidéo et le message que l’auteur a voulu faire passer. Pour plus d’informations sur le plan voir cet article Préparer l’oral du BAC
Vous serez surtout évalué sur votre niveau de langue. Il faut donc faire attention à votre expression, votre prononciation et votre accent. Il ne faut pas apprendre votre « texte » par coeur!
Conseils (repris de mon autre blog) d’une professeur de lycée qui fait passer les oraux tous les ans sur ces quatre notions: » Je souhaite attirer l’attention des élèves-candidats : il ne faut surtout pas que chacun se présente à l’oral et répète par coeur les définitions ou plans trouvés sur internet. Ca ne peut que vous desservir ! En revanche, si vous avez des difficultés ou des doutes, bien-sûr, c’est une bonne démarche que de s’inspirer ( avec discernement), j’insiste !) de travaux existants. Bon courage et bonne continuation à tous…Anne »
N’oubliez pas que l’interaction compte pour moitié de la note finale. Montrez que vous comprenez les questions. Prenez part à l’échange, montrez que vous vous êtes intéressé au sujet et que vous avez fait vos propres recherches sur le thème.
Il ne faut pas seulement restituer des connaissances apprises par cœur sans essayer de s’exprimer naturellement, spontanément sur la notion étudiée. Il est important de donner son propre point de vue, avec ses propres mots et être capable d’échanger en anglais avec l’examinateur.
