Enseignement Commun E3C Anglais – des explications et des sujets zéro pour vous préparer

À la Une par Kate Beaton, publié dans La réforme du BAC

Comment est ce que je peux me préparer à l’examen?

  • Afin de vous entraîner pour les épreuves vous pouvez consulter les sujets zéro ici: Sujets Zéro BAC 2021

Qu’est ce qu’on attend de vous lors des épreuves E3C en anglais ?

Compréhension de l’oral – Qu’est ce que je dois faire ?

Vous devez écrire un compte rendu d’un document sonore que vous entendrez 3 fois. Dans votre compte rendu essayez de répondre aux questions suivantes :

  • Quel est le thème principal du document ?
  • A qui est ce qu’il peut s’adresser ?
  • Quelles sont les informations les plus importantes ? (on n’attend pas tous les détails ni tous les chiffres ! Mais si vous avez pu noter des dates ou des pourcentages bien sûr vous pouvez les mettre dans le compte rendu !)
  • Quel est le lieu ou la situation du dialogue ?
  • Quels sont les différents points de vue ?
  • A quoi sert ce document ? (Informer, relater, convaincre, critiquer….)

Comment dois-je rédiger mon compte rendu?

  • Dès la première écoute il faut essayer de prendre des notes. Même si vous n’avez pas tout entendu ni tout compris vous pourrez les compléter par la suite. Laissez de l’espace entre vos notes pour rajouter d’autres informations par la suite.
  • Ecrivez votre compte rendu en suivant la chronologie du document avec des phrases correctes en français (pensez à utiliser des mots de liaison)
  • Le temps est limité donc il est très important de bien gérer votre temps et de vous laisser quelques minutes pour vous relire. Environ 15 à 20 lignes de compte rendu sont suffisantes.

Comment est ce que je suis noté?

La grille comporte trois critères présentés dans trois colonnes que l’on peut distinguer ainsi  :

  • colonne 1  : identification du contexte et de la situation d’énonciation = le document dans son contexte (qui parle, d’où et à qui)  ;
  • colonne 2  : identification des réseaux de sens = le document dans son fonctionnement interne (sa structure d’ensemble ainsi que l’enchaînement logique des éléments qui le composent, sa cohérence globale)  ;
  • colonne 3  : identification des stratégies de communication = le document dans sa visée, sa portée, l’intention de son auteur.
grilles_e3c_lve_nov19-1Télécharger

Expression Ecrite – qu’est ce qu’on attend de moi?

Pour l’expression écrite vous aurez à rédiger un texte de 120 mots environ.

Vous aurez le choix entre deux sujets. Vous devez choisir un seul sujet!

Le sujet peut être:

Un dialogue
Pour cela apprenez quelques verbes et adverbes que vous pourrez utiliser dans votre texte

  • he exclaimed, she whispered, he shouted, she cried, he answered, she added
  • he said quietly, she shouted loudly, he added angrily, she whispered softly
  • Adaptez le niveau de langue (familier, courant, soutenu…) et le style d’écriture aux interlocuteurs (enfant, adolescent, adulte…)
  • Vous pouvez aussi ajouter des interjections « hey! » « what?! » ou des petites phrases à la fin des phrases: « you know what I mean? » « You see? » « Ah I see now »

– Ecrire une lettre ou un journal intime

Vous pouvez télécharger les guides en dessous pour vous entraîner à écrire des lettres

writing-an-informal-letter-grammar-guideTélécharger
formal-lettersTélécharger

– Ecrire un article de journal

Quelques liens pour vous inspirer!

– Ecrire un « essay »
Pour ce type d’écrit, il est important de choisir une problématique, une question à laquelle vous répondrez en suivant une argumentation structurée. Ensuite vous donnerez plusieurs points de vue, en terminant avec votre propre opinion. Faites un plan au brouillon et inspirez vous du texte de compréhension orale pour thème du texte, n’hésitez pas à vous en inspirer pour construire votre argumentation. Utilisez des phrases et expressions « types » pour présenter vos arguments (voir en dessous)

Introduction:

  • to begin with….. I’d like to talk about
  • let’s start with the idea of…
  • I would like to begin by talking about the advantages of…. and then move on the disadvantages
  • Let’s take a look at the topic of…
  • First of all….

Main part:

  • on the one hand…. on the other hand
  • First let’s take a look at the positive sides of….
  • Secondly we will look into the negative side of …..
  • In my opinion….
  • It could be argued that….
  • It would seem that…
  • This proves that..
  • This supports the idea that…
  • Moreover/futhermore/ similarly/likewise
  • Having said that/then again/in comparison

Conclusion:

  • to sum up I would say that….
  • to conclude I would like to give my personal point of view
  • to finish I would like to point out that….

Downloads with useful expressions (to help you gain points!)

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good-phrasesTélécharger
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Harry Fights Back ! The power of the tabloids in the United Kingdom..

À la Une par Kate Beaton, publié dans Art and Power, identities and exchanges, Les 4 notions, Places and forms of power
CAPE TOWN, SOUTH AFRICA – SEPTEMBER 23: Prince Harry, Duke of Sussex and Meghan, Duchess of Sussex visit the Nyanga Township during their royal tour of South Africa on September 23, 2019 in Cape Town, South Africa. (Photo by Karwai Tang/WireImage)

Harry Fights Back

  1. Do you know the names of the tabloids in the United Kingdom? What are the names of the more serious newspapers?
  2. What members of the Royal Family do we hear about most? Do you have any favourites?
  3. What is your opinion of the Royal Family? What is the Queen’s role compared to a President?
  4. What are the advantages/disadvantages of having a monarch?
  5. How influential is the press in your country? Can you give examples of the power of the press?
  6. Do you read tabloids and people magazines? What kind of public figures do the press usually attack in your country? Do you consider this to be similar to bullying?

Important vocabulary

A tabloid

A ruthless campaign

Relentless propaganda

Digital age

Newborn son

Pregnancy

To vilify

At someone’s expense

To be a silent witness

Press coverage

Chip paper

My deepest fear

Bullying

History repeating itself

Watch the news report about Harry and Meghan

Prince Harry’s full statement on his family’s relationship with the media, issued on Tuesday night (02.10.2019) after his wife Meghan, Duchess of Sussex, launched legal action against the Mail on Sunday over its decision to publish a private letter she had sent to her father.

As a couple, we believe in media freedom and objective, truthful reporting. We regard it as a cornerstone of democracy and in the current state of the world – on every level – we have never needed responsible media more.

Unfortunately, my wife has become one of the latest victims of a British tabloid press that wages campaigns against individuals with no thought to the consequences – a ruthless campaign that has escalated over the past year, throughout her pregnancy and while raising our newborn son.

There is a human cost to this relentless propaganda, specifically when it is knowingly false and malicious, and though we have continued to put on a brave face – as so many of you can relate to – I cannot begin to describe how painful it has been. Because in today’s digital age, press fabrications are repurposed as truth across the globe. One day’s coverage is no longer tomorrow’s chip-paper.

Up to now, we have been unable to correct the continual misrepresentations – something that these select media outlets have been aware of and have therefore exploited on a daily and sometimes hourly basis.

It is for this reason we are taking legal action, a process that has been many months in the making. The positive coverage of the past week from these same publications exposes the double standards of this specific press pack that has vilified her almost daily for the past nine months; they have been able to create lie after lie at her expense simply because she has not been visible while on maternity leave. She is the same woman she was a year ago on our wedding day, just as she is the same woman you’ve seen on this Africa tour.

For these select media this is a game, and one that we have been unwilling to play from the start. I have been a silent witness to her private suffering for too long. To stand back and do nothing would be contrary to everything we believe in.

This particular legal action hinges on one incident in a long and disturbing pattern of behaviour by British tabloid media. The contents of a private letter were published unlawfully in an intentionally destructive manner to manipulate you, the reader, and further the divisive agenda of the media group in question. In addition to their unlawful publication of this private document, they purposely misled you by strategically omitting select paragraphs, specific sentences, and even singular words to mask the lies they had perpetuated for over a year.

There comes a point when the only thing to do is to stand up to this behaviour, because it destroys people and destroys lives. Put simply, it is bullying, which scares and silences people. We all know this isn’t acceptable, at any level. We won’t and can’t believe in a world where there is no accountability for this.

Though this action may not be the safe one, it is the right one. Because my deepest fear is history repeating itself. I’ve seen what happens when someone I love is commoditised to the point that they are no longer treated or seen as a real person. I lost my mother and now I watch my wife falling victim to the same powerful forces.

We thank you, the public, for your continued support. It is hugely appreciated. Although it may not seem like it, we really need it.

Just to finish, here is a video about the more fun sides of the Queen!

Britishness – what is it exactly?

À la Une par Kate Beaton, publié dans identities and exchanges
  • (New BAC: Axe « Identities and Exchanges »)

The definition of identity is who you are, the way you think about yourself, the way you are viewed by the world and the characteristics that define you. An example of identity is a person’s name . An example of identity are the traditional characteristics of a British person.

Cultural identity is the identity or feeling of belonging to a group. … These cultural identifiers can include: location, gender, race, history, nationality, language, sexuality, religious beliefs, ethnicity, aesthetics, and even food.

Let’s take a look at the idea of « Britishness ». What do you think of when you hear the word « British »?

  • What does it mean to be British?

Watch the video below made by Jo Malone London. It is a British perfume and scented candle brand, founded by Jo Malone in 1983. It has been owned since 1999 by Estée Lauder. The brand is known for its expensive perfumes, luxury candles, bath products, and room scents.

Which of these have you already heard of?

Ideas for teachers:

Go further with this lesson plan:

Why are Brits so obsessed with tea? You can find the lesson plan here with a video, worksheet, idiomatic expressions and ideas for discussion!

eslbrains.com

La réforme du BAC: les nouveaux programmes

À la Une par Kate Beaton, publié dans La réforme du BAC, Uncategorized
POints clés réforme lycée langues
Source; Editions Hatier Site Réforme Lycée 2019

Les nouveaux programmes mettent en avant 8 axes dont 6 devront être traités dans l’année. Chaque axe sera composé de une à trois séquences.

LES PROGRAMMES

Programmes langues

Pour plus de détails consultez le Bulletin officiel spécial n°1 du 22 janvier 2019

La réforme du BAC – les changements pour l’épreuve d’anglais

À la Une par Kate Beaton, publié dans La réforme du BAC
infographie sur les épreuves du bac 2021
infographie sur les épreuves du bac 2021 de 1ère Langues vivantes
(source : reformedulycee.fr)
Cette image a un attribut alt vide ; son nom de fichier est Article-Bac-ANG-Term1.png
(Source: reformedulycee.fr)

Organisation de l’évaluation

Pour chaque voie et série, l’évaluation est composée de trois épreuves :

– deux épreuves écrites passées respectivement aux deuxième et troisième trimestres de l’année de première ;

– une épreuve écrite et orale passée à la même période que les autres épreuves de contrôle continu de l’année de terminale.

Classe de première

Épreuve 1 : Compréhension de l’oral – Expression écrite

Durée: 1 heure

Niveaux visés : B1 pour la langue A ; A2-B1 pour la langue B

L’épreuve est composée de deux parties. Les candidats reçoivent dès le début de l’épreuve l’intégralité du sujet, dans lequel figure le titre du document support de l’évaluation de la compréhension de l’oral :

– la compréhension de l’oral est évaluée à partir d’un document audio ou vidéo dont la durée n’excède pas 1 minute 30. Le document est écouté trois fois, les écoutes étant espacées d’une minute. Durant les écoutes, les candidats peuvent prendre des notes. À l’issue de la troisième écoute, les candidats utilisent le temps dont ils disposent comme ils le souhaitent pour rendre compte du document oral, en français, de manière libre ou guidée, puis pour traiter le sujet d’expression écrite.

– le sujet d’expression écrite, à traiter en langue cible, se fonde sur une ou deux questions, en lien avec la thématique générale du document support de l’évaluation de la compréhension de l’oral.

Notation : La note globale est sur 20. Chaque partie est évaluée sur 10 points, à partir des fiches d’évaluation et notation.

Épreuve 2 : Compréhension de l’écrit – Expression écrite

Durée : 1 heure 30 minutes

Niveaux visés : B1-B2 pour la langue A ; A2-B1 pour la langue B

L’épreuve est composée de deux parties. Les candidats se voient remettre l’intégralité du sujet dès le début de l’épreuve et organisent leur temps individuellement.

– La compréhension de l’écrit est évaluée à partir d’un ou deux textes. Les candidats en rendent compte dans la langue cible, de manière libre ou guidée. La longueur cumulée des textes est comprise entre 2 300 et 4 000 signes, blancs et espaces compris

– Le sujet d’expression écrite, à traiter en langue cible, se fonde sur une ou deux questions, en lien avec la thématique générale du document support de l’évaluation de la compréhension de l’écrit. Le sujet peut prendre appui sur un document iconographique.

Notation : La note globale est sur 20. Chaque partie est évaluée sur 10 points, à partir des fiches d’évaluation et notation.

Classe de terminale

Épreuve 3 : Compréhension de l’oral et de l’écrit – Expression écrite et orale

Niveaux visés : B2 pour la langue A ; B1 pour la langue B.

L’évaluation se déroule en deux temps :

– Le premier temps consiste en une épreuve écrite de 2 heures.

Elle est composée de deux parties, l’une consacrée à l’évaluation des compétences de compréhension de l’oral et de l’écrit, l’autre à l’évaluation des compétences d’expression écrite. Les candidats reçoivent l’intégralité du sujet dès le début de l’épreuve.

La compréhension de l’oral est évaluée à partir d’un document audio ou vidéo dont la durée n’excède pas 1 minute 30. Le document est écouté trois fois, les écoutes étant espacées d’une minute. Durant les écoutes, les candidats peuvent prendre des notes.

À l’issue de la troisième écoute, les candidats utilisent le temps dont ils disposent comme ils le souhaitent pour rendre compte du document oral, en français, de manière libre ou guidée, puis pour traiter la compréhension de l’écrit et le sujet d’expression écrite.

La compréhension de l’écrit est évaluée à partir d’un ou deux textes. Les candidats en rendent compte dans la langue cible. Ils sont guidés par des questions qui portent également sur la compréhension de l’ensemble du dossier constitué par les documents supports de l’évaluation de la compréhension de l’oral et de l’écrit. La longueur cumulée des textes est comprise entre 2 500 et 4 500 signes, blancs et espaces compris (entre 800 et 1 000 pour le chinois et le japonais).

Le sujet d’expression écrite, à traiter en langue cible, se fonde sur une ou deux questions, en lien avec la thématique générale du dossier constitué par les documents supports de l’évaluation de la compréhension de l’oral et de l’écrit.

Le sujet peut prendre appui sur un document iconographique.

– Le second temps consiste en une épreuve orale individuelle d’une durée de 10 minutes, sans temps de préparation.

Le candidat a le choix entre trois axes culturels du programme proposés par l’examinateur.

En tenant compte du choix du candidat, l’examinateur propose des pistes de discussion : deux documents iconographiques, ou deux citations, ou un document iconographique et une citation. Le candidat explique en langue cible pendant cinq minutes maximum quel document ou quelle citation illustre à son sens le mieux l’axe qu’il a choisi et pourquoi. 

L’entretien est élargi à des questions plus générales, portant par exemple sur le travail réalisé par le candidat sur l’axe choisi.

Notation : La note globale est sur 20. La compréhension (de l’oral et de l’écrit) et l’expression (écrite et orale) comptent à parts égales et sont évaluées à partir des fiches d’évaluation et notation.

2. L’enseignement de spécialité Langues, littératures et cultures étrangères

Les élèves pourront choisir un enseignement de spécialité complémentaire à l’apprentissage d’une langue vivante : Langues, littératures, et cultures étrangères. Si cet enseignement n’est pas poursuivi en Terminale, il sera évalué lors des épreuves communes de contrôle continu qui aura lieu en fin de 1re (coeff. 5) Si l’élève choisi de maintenir l’enseignement en Terminale, l’épreuve aura lieu durant le 2ᵉ trimestre de Terminale, par exemple en décembre et comptera (coeff. 16) dans la note finale.

Understanding (or at least trying to understand!) the Brexit

À la Une par Kate Beaton, publié dans Expression orale, In the news, Spaces and exchanges

Spaces and Exchanges

The Brexit is a perfect topic for illustrating the notion of Spaces and Exchanges. What will be the implications for the movement of people and of goods across the new borders? How will industries and businesses be affected by the new taxes placed on cross-border trade? How will the fishing industry be organised? How will people be able to travel out of and to the UK? How will student exchanges be affected? There are so many questions and the answers are not always clear.

  • For a simple explanation about the Brexit take a look at the BBC’s « Newsround » website.
  • The Northern Irish Border is also very important in the Brexit negotiations. Watch this video to understand just why the problem of the Backstop is holding things up. It also explains the history of the troubles in Northern Ireland and why the border is so important.
  • You can also read this article on the Speakeasy website which explains what is the difference between a « hard Brexit » and a « soft Brexit » and what is « no deal ».
  • Finally with such a complex subject it helps to have some humour. Here is funny video about the « Brexit divorce »!

Les 4 notions au BAC – définitions et idées pour les illustrer

À la Une par Kate Beaton, publié dans Expression orale, Les 4 notions, Myths and Heroes, Places and forms of power, Spaces and exchanges, The idea of progress

1.Myths and Heroes

What is a myth?

A myth is a well-known story which was made up in the past to explain natural events or to justify religious beliefs or social customs. There may not be records or other proof that they happened, but at least some parts of myths may be true. All cultures have myths.

What is a hero?

A hero is someone who is admired for either for their courage, qualities or particular achievements. They can be regarded as an ideal or role model. A hero can also be someone that you know personally and that you look up to, usually because of a particular quality or skill that they have.

What can we talk about to illustrate this notion?

  • a patriotic or national hero (sportsman, politician, human rights defender)
  • a fictitious hero (superhero or film star)
  • an icon or role model (fashion, tv, music)
  • a historical personality
  • mythical places in the world

Ideas for topics:

  • Historical heroes : how did they pave the way for others?
  • Rags to riches stories : Richard Branson, Steve Jobs, JK Rowling…
  • Disgraced heroes in sport :Oscar Pistorius, Lance Armstrong…
  • Founding myths of the United States (Pilgrim Fathers, the Constitution, Thanksgiving)
  • The American Dream – stories about those how have succeeded but also reasons to believe that it is simply a myth : the American Dream is dead
  • Heroes or fallen heroes of the Vietnam War that are portrayed in American films (Platoon, Born on the 4th July, Apocalypse Now, Full Metal Jacket)
  • National leaders or political figures who can be considered as heroes: Queen Elizabeth II, Obama, Mandela, Rosa Parks, Martin Luther King, Malala Yousafzi …..
  • American movies : superheroes such as Superman or Captain America and their role in society: why do Americans love superheroes?
  • Reality TV stars – are they the new heroes?
  • Famous British film characters: Sherlock Holmes, James Bond
  • British heroes or heroines: Churchill, Florence Nightingale, Stephen Hawking
  • The heroes of Irish independance
  • British myths and legends: Robin Hood, King Arthur, the Loch Ness Monster

2. Spaces and Exchanges

Our modern world is built on the exploration and the conquest of new spaces. Nations are becoming more and more dependant on each other and our world seems geographically smaller then ever before thanks to improved transportation and communication systems. Throughout history trade, emigration, communication and conquest have brought about numerous cultural, political and economical exchanges across the world

What can we talk about to illustrate this notion?

  • Trade exchanges across borders
  • Globalisation
  • Immigration
  • Language and educational exchanges
  • Cultural exchanges (arts, media, fashion, music)
  • International communication
  • Internet and social networks

Ideas for topics:

  • The Brexit – how will it affect Europe and trade across borders?
  • New technologies and internet and their influence on world trade
  • Globalisation – McDonalds/Starbucks/Amazon/Apple (to name but a few!)
  • The US-Mexican border issue
  • The Cold War
  • Space exploration (Satellites/ Life on Mars/ Missions to the Moon
  • The brain drain: the emigration of talented/highly educated individuals from developing countries to seek a higher standard of living elsewhere (doctors and scientists leaving India for example)
  • Northern Ireland (history of the country and it’s relationship with Ireland, and more recently the « backstop » in the Brexit deal)
  • Immigration to the USA (Ellis Island, colonial period, Trump’s policies…)
  • Culture shock
  • South Africa (immigration history)
  • Canada (labour shortage and need for immigrants)
  • The Commonwealth (the role of the Queen and the link between the different Commonwealth countries)

3. The Idea of Progress

This notion can be defined as an improvement, a development or a change in technology, science and social organisation which bring about a positive change to our society. These advances help improve our daily lives and give us a better quality of life. Social progress, scientific progress and economic development are usually considered as having a positive effect on our society however there are some cases where this change can have a negative effect too. Very often progress is also accompanied by opposition because society isn’t comfortable with the changes being made (same sex marriage, women’s rights, minority rights for example).

What can we talk about to illustrate this notion?

  • Scientific Progress such as medical advances, cures for illnesses, cloning, performance-enhancing drugs, genetically modified organisms.
  • Technological Progress such as technologies to slow down climate change: hybrid cars, wind turbines, solar panels, biofuel
  • New forms of communication: the internet, social media, satellite
  • Social Progress: changes that affect the social and environmental needs of a society. This can include wellness (health, shelter and sanitation), equality, inclusion, sustainability and personal freedom and safety.

Ideas for topics:

  • Designer babies – the ethical considerations
  • Internet and social networks – improvement to international communications
  • Cyberbullying and cyber criminality
  • Suffragettes – the right for women to vote
  • The civil rights movement in the USA
  • Same-sex marriage and the redefinition of family values
  • Equal access to education for girls and women
  • The end to apartheid in South Africa
  • New techologies to produce energy and protect the environment
  • The effects of industrial progress on the environment (greenhouse effect, melting ice caps, rising of ocean levels, ocean temperature increase
  • New methods for predicting severe weather (tsunami, tornado, storm warnings) that save thousands of lives
  • Journalism and internet and the problem of fake news
  • Progress in India: is it a modern country?
  • Online shopping: the pros and cons (increase in the offer of goods but decrease in the number of shops in towns and cities)
  • Equality: the same rights for women and men (salaries, number of women in influential positions)

4. Places and forms of power (or seats and forms of power)

In politics and social science, power is the ability to influence people’s behaviour. In order to be able to live together, members of a community draw up rules, regulations and law and try to respect them. This helps to create social cohesion but can also lead to conflicts and tensions when certain members of the community disagree with these rules. This notion deals with the different forms of power in the world and the places where it is exerted. It also includes the counter powers and the struggles when people try to resist.

What can we talk about to illustrate this notion?

  • Civil rights movements across the world
  • Financial power
  • The power of the press
  • The different places where power is exerted (parliaments, palaces, White House, Downing Street…)
  • Resistance to power (uprisings, riots, demonstrations)
  • The struggle for equality
  • The power of language
  • The power of the arts/cinema

Ideas for topics:

  • The Gun control debate in the USA – the US Constitution
  • Social media and the internet – the influence on our lives
  • Ellis Island – how immigration was controlled in the USA
  • The Brexit – how the media were able to influence the voting process
  • The superpowers: how can these countries influence events across the world
  • President Trump and his environmental policies
  • Wall Street and the 2008 financial crisis
  • Love of power – people who have made a name for themselves in history: Obama, Churchill, Kennedy, Mandela
  • The influence of Queen Elizabeth II and the role of the Monarchy
  • Violence in cinema/ video games: can it encourage people to be violent?
  • The different scandals in the media: how it can affect people’s lives
  • The power of art: Banksy – how his works bring our attention to a different side of the truth

Compréhension Orale – Spaces and Exchanges

À la Une par , publié dans Compréhension orale, In the news, Les 4 notions, Spaces and exchanges

The immigration debate in the USA

A new video to help you train for the oral comprehension exam

The hidden life of a US undocumented immigrant

To go further on the immigration debate in the USA you could also talk about the latest TV advertisement for Aeromexico

S’entraîner à l’épreuve de compréhension orale

À la Une par , publié dans Compréhension orale, Les 4 notions, Uncategorized

maxresdefaultHappy New Year!

Back to school and it’s time to prepare the oral comprehension exam (for the Bac S and ES)

Here are several links to videos to help you prepare for the exam. The videos are the same length as the actual exam and you will hear each recording 3 times with time to write your notes. You will find include the text underneath the video to check your understanding.

 

Des conseils pour vous aider à préparer votre oral d’anglais

À la Une par , publié dans Expression orale, Les 4 notions, Uncategorized

study-motivation-quotes (1)

L’oral d’anglais approche et vous cherchez désespérément sur internet des conseils pour vous aider à vous préparer à cette épreuve? Ce n’est pas facile de savoir exactement ce qu’on vous demande puisqu’elle est abordée de façon différente selon l’établissement où vous la passez. Il est donc très important de demander à vos professeurs ce qu’ils attendent exactement de vous.

Tout au long des deux années de 1ère et Terminale vous avez étudié 3 ou 4 notions et le jour de l’épreuve vous aurez à tirer au sort une de ces notions. Dans certains lycées on a le droit d’enlever une notion pour laquelle on se sent moins à l’aise.

Une fois que vous avez tiré cette notion au sort vous avez 10 minutes pour préparer votre « exposé ».  Qu’est ce qu’on attend de vous exactement?

  1. Définir la notion
  2. Faire un lien entre la notion et ce que vous avez vu en classe
  3. Proposer une problématique et répondre à cette problématique en faisant référence aux documents vus en classe (pas obligatoirement tous les documents vus en cours et vous pouvez aussi en rajouter que vous avez trouvé vous-même!)
    On n’attend pas une description des documents mais plutôt que vous les utilisez pour répondre à votre problématique.
  4. Donner une conclusion où vous donnez votre avis sur le sujet et cela peut servir d’ouverture pour la conversation de la deuxième partie de l’épreuve.

Il est important de préparer cet exposé chez vous à l’avance mais en aucun cas on attend du « par coeur ». L’essentiel est de communiquer avec l’examinateur, de le convaincre, de l’intéresser (parce qu’il voit beaucoup de personnes en une journée!) et si vous le pouvez, l’épater! Il ne s’agit pas de présenter juste les documents mais de proposer une problématique intéressante et ensuite utiliser les documents pour répondre à cette problématique.

Si il faut apprendre des choses par coeur c’est plutôt des mots et expressions pour lier des différentes parties de votre présentation. Vous trouverez des exemples ici:

 

Dans la deuxième partie de l’épreuve n’hésitez pas à donner votre avis personnel et surtout si vous le pouvez faire référence à des films, séries ou livres que vous connaissez.

Finalement voici quelques expressions que vous pouvez utiliser:

1. Introducing the notion

  • I’d like to talk about the notion of progress
  • I’m going to deal with the notion of spaces and exchanges
  • I’d like to begin by giving a definition of….
  • First I will explain what I understand by……

2. Introducing your key question (problématique)

  • In order to illustrate this notion I will try to answer the question:
  • So I would like to try to answer the question why…..
  • We can ask ourselves why……..
  • Let’s take a look at why/how/ in what way/ to what extent…….

3. Presenting your plan and documents

  • My presentation is made up of two/three main parts
  • I will base my presentation on two main points
  • I would first like to concentrate on… and then I will move on to… and finally I will take a look at…..
  • I will begin with an insight into….. after I will take…… into consideration…. and to conclude I would like to talk about……
  • In order to illustrate this notion I have chosen 3 documents which we studied in class this year.
  • I would like to talk about several documents that we looked at this year ….
  • In addition to the documents we studied in class I would also like to talk about…..

4. Talking about a document/article/video

  • This document raises the point of…/ focuses on…/deals with
  • The main idea behind this article is that….
  • This article points out/underlines the fact that/stresses the fact that…..
  • The journalist draws our attention to the fact that….
  • The artist is trying to show how much…..
  • The author raises the problem of…….
  • He suggests that….
  • He tries to point out that…..
  • The narrator/author/writer approves of….
  • The author totally disagrees with the idea of….
  • The journalist disapproves of….
  • The illustrator is trying to warn us against….

5. Giving your opinion

  • In my opinion/from my point of view/as far as I am concerned…..
  • I really feel that….
  • I get the impression that…
  • I can’t help thinking that….
  • I have the feeling that….
  • I totally disagree with the fact that…
  • There is no doubt that…
  • It is impossible to deny that….
  •  I am convinced that……
  • I really find it hard to believe that….

6. Coming to a conclusion

  • To conclude I would like to say that
  • All in all I would like to point out that
  • To sum up I would like to say
  • By way of conclusion I would like to say that
  • In conclusion we can say that……
  • So to recap I’d like to finish/end/wind up by saying
  • Before I finish I’d finally like to say…
  • To put it in a nutshell (attention! cette expression est parfois un peu trop utilisée maintenant donc ça risque de moins impressionner les examinateurs!)

 

Surtout n’oubliez pas que l’examinateur va voir plusieurs élèves de suite et parfois plusieurs jours de suite. Si vous le pouvez, essayez d’être un peu original et ne faites pas simplement un copier-coller d’un texte que vous avez trouvé sur internet – de toute façon vous n’allez pas vous en rappeler! N’oubliez pas qu’il s’agit d’une conversation entre vous et l’examinateur et que pour l’intéresser il faut que vous aussi vous soyez intéressé par le sujet. Si vous faites des erreurs de temps/grammaire ne paniquez pas.. corrigez si vous le pouvez et passez à la suite. Sans parler en français! Et sinon si vous n’êtes pas sûr vous pouvez toujours utiliser une petite expression:

  • I’m not quite sure that this is how you say it in English but……
  • I hope I’m not wrong when I say that….
  • I’m not totally sure but I think that…
  • I hope I’m right in saying that….
  • I can’t quite remember how to say it in English
  • I have forgotten how to say…..
  • It has totally slipped my mind how to say….

Good luck!!! You can do it!! 🙂

PS: n’oubliez pas que tous les conseils ici sont gratuits! merci de bien vouloir désactiver votre bloqueur de publicité sur cette page pour que l’accès aux conseils et articles restent gratuit!

Vidéos pour vous aider à préparer la compréhension orale

À la Une par Kate Beaton, publié dans Compréhension orale, Les 4 notions, Uncategorized

procrastination

Here are a few links to help you prepare the oral comprehension part of the BAC

The first one is a general explanation of the exam and some tips to help you earn points!

 

The second link is a channel on YouTube with different videos to help you prepare the exam. You can watch with or without subtitles and the 1 minute breaks are included in the video to put you in the real situation of the exam:

Here is just one example. You can subscribe to the channel for more videos:

S’entraîner pour la compréhension orale du BAC

À la Une par Kate Beaton, publié dans Compréhension orale, Les 4 notions, Uncategorized

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Comment ça se passe?

Vous allez écouter 3 fois un enregistrement de 1 minute 30. Le titre vous est communiqué au  début de l’épreuve avant la première l’écoute. Chaque écoute sera séparée d’une pause de 1 minute pour la prise de notes. Vous aurez ensuite 10 minutes pour résumer par écrit en français de ce que vous avez compris.

Comment rédiger son compte rendu?

Il faut résumer en français ce que vous avez compris, avec autant de détails que possible sans commenter ni donner son avis.
Pour cela il peut être utile de préparer un tableau en 3 colonnes. Vous pouvez compléter vos notes au fil des écoutes.
● Avant la première écoute
Préparez votre brouillon et essayez d’anticiper le contenu du document à partir du titre,
● Pendant chaque écoute
Concentrez-vous et mémorisez un maximum. N’essayez pas d’écrire et écouter en même temps.
● Pendant les deux pauses de 1 minute
Rajoutez les éléments que vous avez mémorisés dans votre tableau. Ne mettez sur le brouillon que des éléments/mots essentiels. C’est à partir de ce brouillon que vous rédigerez des phrases complètes directement sur la copie.
● Pendant les 10 dernières minutes
Réorganisez vos notes pour construire le plan du résumé en utilisant des mots de liaison pour établir les liens logiques entre les paragraphes. Dans votre introduction annoncez la nature du document, et l’identité du ou des locuteurs. Concluez
éventuellement par un commentaire sur l’attitude du locuteur.

Comment s’entraîner?

Voici quelques liens pour vous aider à vous entraîner:

Sur YouTube vous trouverez le super site de Mrs S avec des dizaines d’entraînements formatées en condition de bac: 3 écoutes ponctuées de pauses d’une minute, puis 10 minutes pour rédiger en français votre résumé, jusqu’au bip final. Vous y trouverez également le script et le vocabulaire pour vous aider avec le texte. Voici quelques exemples:

 

 

 

L’oral d’anglais approche…. quelques conseils!!

À la Une par Kate Beaton, publié dans Expression orale, Les 4 notions, Uncategorized

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L’oral d’anglais approche et vous cherchez désespérément sur internet des conseils pour vous aider à vous préparer à cette épreuve? Ce n’est pas facile de savoir exactement ce qu’on vous demande puisqu’elle est abordée de façon différente selon l’établissement où vous la passez. Il est donc très important de demander à vos professeurs ce qu’ils attendent exactement de vous.

Tout au long des deux années de 1ère et Terminale vous avez étudié 3 ou 4 notions et le jour de l’épreuve vous aurez à tirer au sort une de ces notions. Dans certains lycées on a le droit d’enlever une notion pour laquelle on se sent moins à l’aise.

Une fois que vous avez tiré cette notion au sort vous avez 10 minutes pour préparer votre « exposé ».  Qu’est ce qu’on attend de vous exactement?

  1. Définir la notion
  2. Faire un lien entre la notion et ce que vous avez vu en classe
  3. Proposer une problématique et répondre à cette problématique en faisant référence aux documents vus en classe (pas obligatoirement tous les documents vus en cours et vous pouvez aussi en rajouter que vous avez trouvé vous-même!)
    On n’attend pas une description des documents mais plutôt que vous les utilisez pour répondre à votre problématique.
  4. Donner une conclusion où vous donnez votre avis sur le sujet et cela peut servir d’ouverture pour la conversation de la deuxième partie de l’épreuve.

Il est important de préparer cet exposé chez vous à l’avance mais en aucun cas on attend du « par coeur ». L’essentiel est de communiquer avec l’examinateur, de le convaincre, de l’intéresser (parce qu’il voit beaucoup de personnes en une journée!) et si vous le pouvez, l’épater! Il ne s’agit pas de présenter juste les documents mais de proposer une problématique intéressante et ensuite utiliser les documents pour répondre à cette problématique.

Si il faut apprendre des choses par coeur c’est plutôt des mots et expressions pour lier des différentes parties de votre présentation. Vous trouverez des exemples ici:

 

Dans la deuxième partie de l’épreuve n’hésitez pas à donner votre avis personnel et surtout si vous le pouvez faire référence à des films, séries ou livres que vous connaissez.

Finalement voici quelques expressions que vous pouvez utiliser:

1. Introducing the notion

  • I’d like to talk about the notion of progress
  • I’m going to deal with the notion of spaces and exchanges
  • I’d like to begin by giving a definition of….
  • First I will explain what I understand by……

2. Introducing your key question (problématique)

  • In order to illustrate this notion I will try to answer the question:
  • So I would like to try to answer the question why…..
  • We can ask ourselves why……..
  • Let’s take a look at why/how/ in what way/ to what extent…….

3. Presenting your plan and documents

  • My presentation is made up of two/three main parts
  • I will base my presentation on two main points
  • I would first like to concentrate on… and then I will move on to… and finally I will take a look at…..
  • I will begin with an insight into….. after I will take…… into consideration…. and to conclude I would like to talk about……
  • In order to illustrate this notion I have chosen 3 documents which we studied in class this year.
  • I would like to talk about several documents that we looked at this year ….
  • In addition to the documents we studied in class I would also like to talk about…..

4. Talking about a document/article/video

  • This document raises the point of…/ focuses on…/deals with
  • The main idea behind this article is that….
  • This article points out/underlines the fact that/stresses the fact that…..
  • The journalist draws our attention to the fact that….
  • The artist is trying to show how much…..
  • The author raises the problem of…….
  • He suggests that….
  • He tries to point out that…..
  • The narrator/author/writer approves of….
  • The author totally disagrees with the idea of….
  • The journalist disapproves of….
  • The illustrator is trying to warn us against….

5. Giving your opinion

  • In my opinion/from my point of view/as far as I am concerned…..
  • I really feel that….
  • I get the impression that…
  • I can’t help thinking that….
  • I have the feeling that….
  • I totally disagree with the fact that…
  • There is no doubt that…
  • It is impossible to deny that….
  •  I am convinced that……
  • I really find it hard to believe that….

6. Coming to a conclusion

  • To conclude I would like to say that
  • All in all I would like to point out that
  • To sum up I would like to say
  • By way of conclusion I would like to say that
  • In conclusion we can say that……
  • So to recap I’d like to finish/end/wind up by saying
  • Before I finish I’d finally like to say…
  • To put it in a nutshell (attention! cette expression est parfois un peu trop utilisée maintenant donc ça risque de moins impressionner les examinateurs!)

 

Surtout n’oubliez pas que l’examinateur va voir plusieurs élèves de suite et parfois plusieurs jours de suite. Si vous le pouvez, essayez d’être un peu original et ne faites pas simplement un copier-coller d’un texte que vous avez trouvé sur internet – de toute façon vous n’allez pas vous en rappeler! N’oubliez pas qu’il s’agit d’une conversation entre vous et l’examinateur et que pour l’intéresser il faut que vous aussi vous soyez intéressé par le sujet. Si vous faites des erreurs de temps/grammaire ne paniquez pas.. corrigez si vous le pouvez et passez à la suite. Sans parler en français! Et sinon si vous n’êtes pas sûr vous pouvez toujours utiliser une petite expression:

  • I’m not quite sure that this is how you say it in English but……
  • I hope I’m not wrong when I say that….
  • I’m not totally sure but I think that…
  • I hope I’m right in saying that….
  • I can’t quite remember how to say it in English
  • I have forgotten how to say…..
  • It has totally slipped my mind how to say….

Good luck!!! You can do it!! 🙂

PS: n’oubliez pas que tous les conseils ici sont gratuits! merci de bien vouloir désactiver votre bloqueur de publicité sur cette page pour que l’accès aux conseils et articles restent gratuit!

Des idées de problématiques pour présenter les notions

À la Une par Kate Beaton, publié dans Expression orale, Les 4 notions, Myths and Heroes, Places and forms of power, Spaces and exchanges, The idea of progress, Uncategorized

Question Mark and Thinker

Vous êtes nombreux à me demander de vous aider à trouver des idées de « problématique » (key questions) pour vos oraux. Il n’est pas évident de proposer une problématique qui pourrait être utilisée par tout le monde car vous avez tous étudié des textes et documents différents. Je vais donc plutôt vous donner quelques idées de problématiques simples par notion… à vous de les adapter à vos textes et documents utilisés en cours.

Je vais mettre à jour l’article régulièrement – comme toujours sur le blog n’hésitez pas à proposer d’autres problématiques dans la partie « commentaires » – ça pourrait toujours inspirer les autres!

Myths and Heroes

What is a modern-day/contemporary hero? What impact do they have on our lives?

How can an ordinary person make the world a better place?

Why are sports heroes so important in today’s society?

To what extent does Barack Obama represent the black American dream?

To what extent did Rosa Parks/ Martin Luther King/Malcolm X contribute to the improvement of black American’s rights?

To what extent do myths represent society’s values?

In today’s society to what extent is there a need for myths, something to believe in that is greater than we are?

What is the role of the media in the making of heroes?

Is it useful for society to have « superheroes »?

What is the role of the media in the rise and fall of certain « heroes »?

Why are myths and heroes so important to our society?

In what way are heroes portrayed in Hollywood movies? How does this reflect our society today?

From rags to riches: Self-made men/women – how did they do it?

The Queen of England : why do the British love her so much?

 

Spaces and Exchanges

What drives people to leave their country to go and live in another country?

Is the American Dream still alive? What attracts immigrants to live in the USA?

Has the Olympic ideal of fair play and tolerance been now replaced by money, drugs and politics?

What are the different conflicts that have shaped the US society? What effect have they had on the USA as we know it today?

What are the advantages of moving to another country to study or find work?

To what extent does travelling to a foreign country broaden our horizons?

What impact does globalisation have on international exchanges?

Why do refugees choose to leave their countries? What difficulties do they face?

In what way does travelling broaden the mind?

What difficulties do immigrants face when they arrive in a new country?

 

Idea of Progress

To what extent does new technology isolate people?

Are social networking sites a threat to our private lives?

How has the internet modified our social behaviour and changed the way we communicate?

To what extent does progress change our vision of the others and of the world?

To what extent has technological progress made an impact on our environment?

Working from home – is it the end of productivity or the future of work?

How does modern technology affect today’s society? Does it have a positive or a negative effect?

To what extent has social progress over the past century led to an improvement in women’s rights?

What sort of social progress was made in the 20th century? How did it come about?

In what ways has progress made modern-day life better?

How has the internet changed today’s world?

How did the Civil Rights movement bring about progress in the USA?

What major technological/scientific breakthroughs have been made in the last decades and how have they changed our lives?

Are peoples rights progressing or regressing?

 

Places and forms of power

In what way does sport have the power to unite people in a way that little else can?

« Whoever controls the media controls the mind (Jim Morrison) » – how much power do the media have over us?

When power is misused how do people rebel against it?

In what ways do the social networks have power to influence public opinion?

To what extent can we say that schools and universities are instruments of power?

How powerful is the NRA (National Rifle Association)? How has it consistently succeeded in defeating new gun control legislation in the USA?

How have civil rights activists used nonviolent protest to bring about change in the USA?

Money is power and rare are the heads that can withstand the possession of great power (Benjamin Disraeli) : how far is this quote true?

What are the limits to power? In what ways can power be abused?

To what extent can education be a key to power?

With social networks and internet is it possible to limit the power of the media?

How do people exercise their power? What are the different tools used?

What is the future for fuel? (B2/C1)

par Kate Beaton, publié dans Uncategorized

There have been calls for the transition to alternative and renewable energy sources to be speeded up. The War in Ukraine has made many people question their reliance on oil and gas. Rob and Roy look at the vocabulary used in the headlines.

To download the audio and a transcript and test your understanding, go to the BBC learning English website

PDF worksheet and transcriptTélécharger